桜二題　目黒川／尾根緑道　

　毎年、近くの千鳥ヶ淵、目黒川、明治通りなどの桜楽しみますが、二ヶ領用水（川崎）、尾根緑道（町田）、森林科学園（高尾）なども定点観測というか足を運んでいます。幸手の権現堂桜堤の桜と菜の花も見事でした。

平成最後の桜咲く　標準木（靖国神社）／　千鳥ヶ淵にて　　　（2019年3月27日）

　　　　　　　　　　　　　　　さくら待つ桜咲く咲くサクラ散る　和彦

「障害」から「個性」へ 　チャイルドヘルス「マイオピニオン」:2019年3月号掲載    「障害」という言葉を使わず「症」という表記が、アメリカの精神医学の診断書「DSM-5」や最近発表されたWHOの「ICD11」でも広がってきているように見えます。わが国でも「障害」の替わりに、「障碍」やあえて「障がい」とカナ表記にする自治体や団体もあります。

　言葉というものはその国の歴史や文化、つまりは人々の考え方そのものを反映するものなのでこうした動きは大切です。かつて法律的に用いられてきた「精神薄弱」は、現在「知的障害」に統一されましたが、さらに医学では知的能力障害（知的発達症／知的発達障害）という言い方が採用されています。

　30年近くも前のことですが、私が長く携わってきた「学習障害（LD）」のある子どもや人々への理解促進と支援方法の研究に関心をもつ方々で設立された「日本LD学会」の設立時、学会名に「学習障害」を使用せず、あえて「LD」とアルファベット表記にしたのも障害の2文字を使いたくないという気持ちが働いたからです。　

私たちが使ってきた「障害」は、障害のある人(支援の必要な人)と、障害のない人(支援の必要のない人)という2種類の人がいるように考えさせがちです。それがさまざまな偏見を生む背景にあります。なかには支援は必要だし欲しいが、そうした障害というグループには入りたくない、入れられたくないと感じる方も多かったと思います。

　LDやADHD、自閉スペクトラム症などの発達障害の場合、とくに知的遅れがあまり目立たない子どもの場合は、これまでの障害のもつイメージよりも軽度、もしくは障害と健常の中間にあるといわれます。そこで発達障害は障害と健常の溝を埋める存在、その橋渡しの役割を担っているのです。

　支援の必要さも、それぞれの子どもや人々にとっては連続しています。 障害という名称がその支援を受けにくくさせているのでしたら、「障害」を「個性」と言い換えてもいいのではないでしょうか。知的障害も発達障害も、個性的存在であって、その特徴をよく理解し、子どもたちが自立し社会に参加していくのに必要な支援を、その発達段階で常に考えていかなければならないのです。

「障害は理解と支援を必要とする個性」というのが、私が長年主張してきた言葉です。さまざまな個性があるゆえに、より深い理解や支援が必要とする個性もあるという意味です。

そうだとすれば、たくさんの子どもたちがその対象となるので、一部の子どもを「障害」という特別な存在として区分することもあまり合理的ではありませんし、意味もありません。もちろん行政的にはそうした区分が必要であることは理解しますが、だからといって人間を二つのグループに分けるものではないはずです。

私たちは、人間を分けて理解しようとしがちです。それが大多数と少人数になる分け方だと余計、差別や偏見を伴いがちになるという傾向があります。いささか大胆な意見ですが、

「障害」をひとつの「個性」ととらえる立場からも、「特別支援教育」がこれだけ多くに人々に支持されつつあるという現実からも、「特別支援教育」の特別を取った単なる「支援教育」という呼び名でもそろそろいいのではないかと思っています。  (上野一彦）

梅  ３題　大田区六郷用水路にて

春の訪れ　池田山公園の蝋梅　大倉山公園の梅

 （公益財団法人）人権教育啓発推進センターでの講演（3月1日 13:15~14:45） 「新しい障がい理解とこれからの共生社会を考える」発達に障がいのある子どもや家族が置かれている現状と課題、周囲の人々 の意識の問題などについて、人権的視点から、私たちが知っておくべきことや支援の在り方等について考える講座で話をいたします。

　詳細は http://www.jinken.or.jp/archives/18041

ニュージランド百景　ｰ雲と花-

北の丸公園

今年はいささか気象異常。紅葉も中途半端というか、混在したり、紅葉しきらぬまま散っていったり。それでも必死に冬の支度が進んでいるようです。

柿　二題

発達障害の理解広がる

11月23日～25日新潟の朱鷺メッセで第27回LD学会が開催されました。3000人近い方が参加されたようです。交流会も約400人とか。学会自体が10000人を超えたようでにうれしい限りです。私も公開シンポジウムと自主シンポジウムに参加しましたが、理解と啓発の時代から具体的な効果的支援の時代に移行しつつあること感じます。

NHKなどでも「発達障害」を毎週のように特集していますね。今晩も市川卓司さんが出るクローズアップ現代を見る予定です。

青森の海も空もきれいでした

やっと秋らしくなりました

最近、やっと時間に余裕がもてるようになってきました。残された仕事を果たしながら、10年以上続けてきたスイミングと散策、川柳、エッセイなど、家族との時間大切にしつつ楽しんでいます。写真は、わが家の裏にある目黒の自然教育園で撮ったものです。そういえば先日訪れた神代植物園の隣にある植物多様性センターもよかった。絶滅危惧種のゴキヅルや寄生のマヤランなど見ました。マヤランは自然教育園にもあります。私と同年生まれの樹木希林さんの逝去はちょっとショックでしたが、自分なりの幸せをかみしめています。

　　　　　ツリフネソウ（赤）　　　　　　　　　　　　　ツリフネソウ（白）

夏の雲（北八ヶ岳・新穂高・駒ケ岳）

北八ヶ岳（坪庭）・新穂高（2階建てロープウェイ）・駒ケ岳（千畳敷カール）虹も見ました

カズ先生の近況報告

6月に特別支援教育資格認定協会副理事長を退きました。2014年6月の学会理事長の交替に続き、これで学会・協会の役員をすべて退き、若い体制へのバトンタッチが終了いたしました。私自身はWAIS-IVの刊行（本年7月）、公認心理師の最初の国家試験（本年9月）を見守りつつ、WISC-Vの完成などいくつかの仕事を残し、これまで自分の歩んできた道を振り返りつつ、残された夢を少しづつ実現していきたいと思っております。どうぞよろしくお願いいたします。（ホームページ、ブログにも力を入れていくつもりです。） 

同人誌『琅（ろう）』からのお知らせ

新編集長松村茂治氏の努力により、しばらく途絶えていた『琅』の電子版34号から再開しました。31-33号は目下建設中。それ以前のバックナンバーは「総合文芸誌『琅』」で見ることできます。

S君のお母様からのうれしいお便り

先日S君のお母様から２年ぶりにうれしいお便りをいただきました。

S君と出会ったのは４年前の彼が小学校５年生の時だったと思います。巡回相談先で勉強はできるのだが不登校気味で困っているというご相談でした。アセスメントの結果は非常に高い知能を持っているいわゆる「ギフテッド」のお子さんで、傷つきやすく、周囲との理解の差の中で戸惑っているケースでした。

当時、東大の先端研でこうした子供たちを全国から募集し、よいプログラムを与えていることを知っていたのでご紹介したのを覚えています。よい刺激を受け、やがて中学を受験しました。いくつか有名な受験校に合格したのですが、現在通学している学校を選んだのは、勉強面だけでなく、その学校のオーケストラ部に良い指導者がいるという理由でした。S君が小さい時から習っているチェロを通しての人間関係などを重視したお母様と本人の選択でした。

現在、中学３年生になりましたが、お手紙は、その選択が正解で、彼がたくましく成長しているご報告でした。同じオケで親友もできたようで、学内の発表会での彼の素晴らしい演奏している姿、動画も添えられており感動し、この喜びを関係する方々にもお伝えしたいとご了解を求めました。HPでの紹介を了承いただ来ましたいたのでご報告させていただきます。単なる成功談というのではなく、それぞれの子供の何を理解し、何を大切にしたら良いかという意味で、親の深い理解がいかに大切かを私たちに教えてくれているケースです。

ご無沙汰いたしております。小学校在学中にお世話になりました、Sの母です。Sは中学３年

生になりました。近況をご報告したいと思います。弦楽オーケストラ部に所属し、３歳から続けているチェロで実力を発揮し、部活でもチェロパートの中核となってがんばっています。身長も178cmになりました。部活を中心とした友達も多数できて（！）中でもビオラパートのK君とは気が合うようです。K君は、話をした感じやパフォーマンンスから考えてgifted領域のお子さんではないかと思うのですが、学校のホールで楽器演奏する同好会で、いつもピアノの伴奏をしてくれます。学校の成績もK君は息子のよきライバルのようで、中２の総合成績は仲良く同点の学年１位でした。（成績がつく事を入学前は心配しておりましたが、小学校の時に計画の立て方を徹底的に訓練した事もあり、一人でがんばっています。まるでゲームを攻略するかのように勉強し、友達と競い合っています。）

屋久島紀行　足腰のたつうちにと、４月１、２，３日、神々の島 屋久島に行ってきました。さすがに往復10時間トレッキングの縄文杉は諦め、2日かけて島内一周とヤクスギランド、白谷雲水峡、太鼓岩など高齢者としては、個人の親切なガイドさんと巡り合い、昼は味噌汁、帰りには谷の水でコーヒーなどいれてもらい、素晴らしい思い出をいただきました。

樹齢数千年のたくさんの屋久杉はさまざまな形で着生植物と共に、岩と一体化し、生命力を感じさせてくれました。すばらしい新緑のヤクシマオナガカエデ、サクラツツジ、山肌のヤマザクラ、道端の可憐なオオゴカヨウオウレン（大五加葉黄蓮）、サルスベリに似たヒメシャラ、バリバリの樹、そしてガジュマルとこんな小さな島（とはいえ伊豆大島の5から6倍はありますが）なのに、鹿も猿も餌付けしていないので、かえって身近に共生しており印象的でした。

桜咲く　今年は一週間ほど早かったですね。でもしみじみ味わうことができました。立川の根川緑道（上段3枚）、近くの白金東大の医科研（中段3枚）、毎年行く二か両用水（下段3枚）、明治通りの渋谷から並木橋の枝垂れ桜、並木橋から天現寺のソメイヨシノ、目黒川の桜、一片も散らない満開寸前の桜、そして風の吹くたびに肌に感じるほどに降る桜吹雪、川面いっぱいの花筏。たまりませんね。生き方を教えるように潔く散って行くのも桜です。

タブレット端末で読む「デジタル教科書」　来年４月導入　　　　　　　 朝日新聞デジタルより　2018年2月23日

　子どもがタブレット端末などで読む「デジタル教科書」が、２０１９年４月から小中高校などで使えることになる。政府は２３日、紙の教科書の使用を義務づけてきた学校教育法など関連法の改正案を閣議決定し、今国会での成立を目指す。学習障害などで紙の教科書を読むことが難しい子どもは、全ての授業でデジタル教科書の使用が認められる。     デジタル教科書は紙の教科書と同じ内容だが、文字の拡大や色の変更、音声読み上げといった機能を加えられるため、学習障害や視覚障害などがある子どもが学びやすくなる効果が見こまれる。また、英語の音声を聴いたり、立体の図形を画面上で回転させたりすることもでき、文部科学省は、新学習指導要領が重視する「深い学び」にもつながると期待している。                                                                                                           改正法案が成立すれば、デジタルと紙の教科書の併用が認められ、導入は学校や教育委員会の判断となる。ただ、国が費用を負担する小中学校の紙の教科書と異なって無償ではなく、タブレット端末などの機材整備が課題だ。また、指導する教員のノウハウも欠かせない。教科書会社「東京書籍」の高野勉・教育事業本部副本部長は「持続的に提供できるようにするには、メリットへの理解が広まる必要がある」と話す。（根岸拓朗記者）

ｉＰａｄ使わせてください　学校に訴えて可能に             毎日新聞2018年2月18日 

教室でタブレット端末を使う男児。時間の配分が苦手で、テストではタイマー機能を活用する＝静岡県浜松市で

　ｉＰａｄを使わせてください－－。学習障害の一つ、ディスレクシア（読み書き障害）と診断された静岡県浜松市立和田小学校５年生の男児（１１）が昨年３月、学校にタブレット端末の使用を手紙で訴え、今学期から一部機能が使えるようになった。障害でうまくできない部分をタブレット端末が補ってくれ、自信が出てきたという。【奥山智己】

　「おはよう」。どの学年の児童も登校して着席すると、黒板脇の「予定帳」を確認する。始業前のわずかの間に、翌日の持ち物など連絡事項をノートに書き込んだ。その中で、男児はランドセルからｉＰａｄを取り出して、予定帳を撮影。帰宅後、それを見ながら翌日の支度をするのが日課になっている。

　小さい頃から、長い文章を書くのが苦手だった。文章を黙読すれば内容はすぐ頭に入るが、音読すると声がたどたどしくなる。

　小学校に入学して、まず予定帳を書き写す「壁」にぶつかった。時間内に書ききれない。忘れ物が多く、何度もからかわれた。友達には障害のことを話しておらず、ストレスで頭が痛くなり、体調が悪くなることも。宿題は、自分で考えた答えを母（４０）に伝え、子どもの字に見えるよう利き手でない左手で代筆してもらった。

　主治医の薦めで、３年生の時に両親にｉＰａｄを買ってもらった。いろいろなアプリを試し、音声入力の機能を使えば考えがすぐにまとまり宿題がスムーズにできるようになる。「学校でも使えたらいいな」。思いが募り、４年生の時に担任の教諭に手紙を出す決心をした。ｉＰａｄで文章をまとめると時間をかけて便箋に書き写し、昨年３月に渡した。

　しかし、５年生になっても状況は変わらなかった。学校に提出する書類で再び自分の意思を伝えたり、両親が学校に頼んだりするなどして、ようやく２学期から試験的に使えるようになる。他の児童がいない別室で、担任の教諭らに使い方を見てもらい、効果を確認してもらった。

　「僕は書くのが苦手です」。２学期が終わる１２月中旬、教室にいるみんなの前で自分の障害を伝え、ｉＰａｄを使う理由を発表した。３学期に入り、授業で黒板を撮影するなどして使っている。「今までごめんね」。周りから、からかわれることもなくなった。

　授業中には音声入力ができないため、キーボードが早く打てるよう練習している。「これから一生懸命勉強して、将来は海洋学者になりたい」。男児は、はにかみながら夢を語った。

障害児童、学ぶ環境整備へ

　情報通信技術（ＩＣＴ）機器の発達に加え、障害を理由にした不当な差別を禁じた障害者差別解消法が２０１６年に施行され、公立学校での配慮が義務化されたことで、障害を抱えていても通常学級で学ぶ環境は整いつつある。ディスレクシアの啓発や支援をするＮＰＯ法人「ＥＤＧＥ」（エッジ、東京都）によると、学校でのタブレット端末の使用は、各地で増えている。

　エッジの藤堂栄子会長は「長い目で見て、それぞれの子どもに合った合理的な使い方を学校側が検討してほしい」と指摘する。

　浜松市立和田小学校の鈴木右二教頭は「男児が周りの児童から特別視されないか考慮した。主治医が学校で説明してくれ、校内での理解が深まった」と話す。

奈良紀行

奈良盆地を南北に縦断する日本最古の道として知られる「山の辺の道」を歩いてきました。

万葉まほろば線終点桜井の手前、素麺で有名な三輪で降り、大神神社、玄賓庵、桧原神社、そして景行、崇神陵を経て、古道の中程にある長岳寺まで、時折、風花が舞う古道でした。

すっかり冷えたからだを温かい蕎麦と筍の天ぷらで暖め、柳本から奈良に戻りました。夕食後、奈良を代表する三社寺(春日大社、興福寺、東大寺)を幻想的な光の回廊でつなぐ、奈良春日野国際フォーラムのイルミネーションを見に、この間、夜間特別拝観できる興福寺 国宝館、阿修羅像、ライトアップの東大寺  五重塔、南大門の阿吽の金剛力士像など違った雰囲気の中での再会は強く心に残りました。総歩行数3,500歩、夜はぐっすり眠れました。

翌日は、再び桜井から近鉄大阪線で長谷寺へ行ってきました。20年振りですっかり弱くなった足腰を叱咤激励の参拝でした。回廊の階段の低い段差に優しさを感じつつ、本堂の清水寺にも似た舞台では、昨日とは打って変わった冬の陽に、温もった材に寄り掛かりつついまでもそうしていたいと思う程でした。寺下に思い出の殘る茶店を見つけ、以前こちらで美味しい葛きりを頂いたのだがというと、「はい、あります」との返事、湯素麺のあと、食することができました。店のおばあさんはすっかり耳が遠くなられたようですが、お孫さんと思しき娘さんにいたわられながら店番をする姿に心温まる心地しました。明日は20年ぶりに長谷寺へ。

発達障害(自閉症)がセサミストリートに！

NHKのディレクターでLDに関心をお持ちで、よい番組にチャレンジしていただいている友人からの私信です。

現在『バリバラ』を担当しています。

関西でも、学校現場の皆さんのご理解をいただきながら 少しずつ、子どもたちの取材を続けています。さて明後日に、担当番組が放送されますので、ご案内をさせていただきます。(ギリギリのお知らせですみません。間に合わなければ再放送で！）

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 『バリバラ　×　セサミストリート』　【Eテレ】

　≪本放送≫　2/11(日) 19:00～19:29

　≪再放送≫　2/16(金) 00:00～00:29　（＝木曜深夜24時）

 　≪内容≫

　　　友達とのコミュニケーションに悩む小学5年の女の子が主人公。

　　　相手の言葉の意図や思惑を読み取るのが苦手なため、

　　　会話の流れを止めてしまうことが続き、自信を失っている。

　　　そこで番組は、彼女が学校で過ごしやすくなるよう願いをこめて

　　　アメリカの『セサミストリート』とコラボレーション。

　　　エルモと、自閉症の新キャラクター・ジュリアが、

　　　その子の気持ちをクラスの子たちへ表現する手伝いをしながら、

　　　互いが理解し合うきっかけを作っていく。

≪ゲスト≫栗原類さん

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 ロケ、スタジオそれぞれ関東、関西から子どもたちが参加してくれました。

ジュリアは日本のテレビ番組初登場、アメリカ以外では世界初となります。

【カズ先生の感想】

 発達障害(自閉症）のあるユリちゃんとそのクラスの友達が、正面から障害への理解を深めていく本格的な番組です。それにセサミストリートの新しいキャラクタージュリアがユリちゃんと絡むという、これまでにない深い番組です。栗原さんもとっても上手に説明されています。正直、驚きました。皆さんに見て欲しい番組です。

特別支援教室 都内公立中学の全校に 2021年度までに設置   　毎日新聞2018年2月9日

東京都教育委員会は、発達障害のある子供が在籍校で特別な指導を受けることができる「特別支援教室」を、2021年度までに都内公立中学の全校（608校）に設置する。都内公立小学校では2020年度に全校設置が完了する予定で、他校で指導を受けるための移動などの負担が軽減されることになる。

　都教委が区市町村教委を通じて2015年度に実施した全公立中学校長への調査によると、全生徒の5.0％に当たる１万1326人が「発達障害の可能性がある」との回答を得た。このうち、特別な指導体制を整えた学校への「通級指導」を受けている生徒は1841人（16.3％）にとどまった。

　このため都教委は、通級指導を受けるための移動の負担▽通級指導の担任と在籍校の担任の連携不徹底▽保護者が指導内容を把握しにくい▽通級指導学級を設置している学校と未設置校で指導を受ける生徒の割合に差が生じる－－などの課題を整理し、先行実施している公立小学校の例にならって中学校でも全校設置に踏み切った。

　都教委は2018年度予算案に約3億3200万円を計上し、準備が整った区市町村教委に設置のための補助などを行う。（芳賀竜也）

 【コメント】すでにご承知の方も多いかと思いますが、東京都では2016度から小学校の「情緒障害等通級指導学級」を「特別支援教室」とし、2020年度までにすべての公立小学校に導入する施策を進めています。今回のNEWSは、中学校にもそれを広げるというものです。それまでの「通級指導学級」は拠点校として、それぞれの教室に先生を巡回させ指導します。

同時に、政府は、発達障害のある児童生徒を担当する教員を、安定的に配置することを柱とする義務教育標準法や学校教育法など５つの改正法案を決定しています。これによって　通常学級に在籍している発達障害のある児童生徒らが一部授業を別室で受ける「通級指導」の担当教員を、これまでは毎年度の予算折衝で人数を決めていましたが、対象児童生徒13人に教員１人の割合で配置する仕組みにすることになったのです。東京都の施策は、そうした動きと連動する施策です。

今後の課題は、拠点校における自校通級での指導と拠点校からの教員による巡回指導での指導とが中心になるわけですが、最終的には、すべての学校に教員が配置され、自校通級での指導が実現することです。

保健室はこころとからだのリソースルームです。この通常学級と連携する「通級指導教室」はこころと学力のリソースルームといえます 。現在高等学校にもこうした支援の場が設置されつつあります。そしてこころすべきは、こうした支援の場は子供たちにとって利用しやすく、実質的な効果を挙げなければならないということです。

松田町 寄（やどりぎ）ロウバイ園

日本最大級のロウバイ園といわれる神奈川県松田町にある「寄（やどりぎ）ロウバイ園」に行ってきました。

家具販売の世界最大手「イケア」の創業者もLDだった

 家具販売の世界最大手「イケア」の創業者が先日、九十一歳で逝ったイングバル・カンプラードさん。スウェーデンの貧しい農村で生まれた彼は学習障害があって、学校の授業には集中できなかった。そんな少年が夢中になったのが、商いだったという。

六歳のころからマッチ売りを始め、扱う商品を広げていった。十七歳でイケアを設立し、雑貨の通信販売から家具の販売に乗り出して成功し、世界屈指の富豪となった

その事業の元手となったのは、障害にもかかわらず勉強を頑張ったことへのごほうびに父親がくれた、わずかな額の小遣いだったという。わが子の可能性を信じてくれた親こそが、一番の「元手」だったのかもしれぬ。　中日春秋（朝刊コラム）（中日新聞2018年1月31日）

　この素晴らしい情報を提供してくださったのも友人のFさん。全国の発達障害関係のNEWSをチェックしておられます。わが国でも、作家の市川卓司さんをはじめ、モデルの栗原類さん、落語家の柳家花緑さんらがLDをカミングアウトする本を出しておられ、勇気づけられます。

素晴らしい寒天の話

詳しくは、次号の「琅（ろう）」のエッセイで紹介したいと思いますが、昨年暮れ、仕事先の築地付近を、時間が早かったのでぶらついておりましたらすばらしい「豆かん」のお店に遭遇しました。昨年来もう4回も足しげく通っているのですが、店の名とおり、豆もおいしいのですが神津島さんの寒天が素晴らしくおいしい。煮詰めて作ったその寒天は寒天らしい風味と歯切れのよい硬さ、そして、それを十分に意識した切り分け、自称甘味エッセイストの私としてはそっと隠しておきたい気持ちと誰かとこの感動を共有したい気持ちとの間で悩みました。

でもそっとつぶやきます、『天まめ』。インスタ映えする写真はやめておきます。

映画のご紹介

断捨離というわけでもないのですが、身辺を整理しつつ残された時間有意義に過ごしたいとそんな思いの日々です。

今日は、山口に住む友人で、いつも発達障害関係のNEWSを紹介してくれるFさんからの情報です。

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カズ先生、数年前、韓国で大ヒットした自閉症の医師が主人公のドラマ「グッドドクター」がアメリカでリメイクされ放送された記事と予告動画のｕｒｌです。日本でもｗｏｗｏｗプライムで４月に放送予定だそうです。（曜日と時刻はまだ未定とのこと）その紹介記事と予告動画です。ご覧になってください。（韓国版は視聴済しました。素晴らしかったです。）

このアメリカ版は、2017年秋スタートし、新作ドラマの中でも高い視聴率で快走する新シリーズ。ゴールデングローブ賞主演男優賞にもノミネートされたクオリティの高い注目ドラマと紹介されています。

https://dramanavi.net/hot/2017/10/hawaii-five-0-1.php

下の動画2本は

The Journey Begins - The Good Doctorで彼の自閉症の特性の歩き方やルービックキューブが得意な事や少年時代に周りの子どもたちからいじめられていた時、今は亡きお兄さんが助けてくれた事、そのお兄さんがプレゼントしてくれた玩具のメスを大事にしている様子が紹介されています。２分程度です。ご視聴ください。

https://www.youtube.com/watch?v=vagm-LNEDX4

次は彼の日常生活での几帳面な特性が描かれてます。１分半程度です。

https://www.youtube.com/watch?v=0Yzg4qfLLV0

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 高機能自閉症を世に広めたダスティン・ホフマンが演じた「レインマン」。レオナルド・ディカプリオが知的障害の青年を演じた「ギルバート・グレイプ」、アクションスター、ジェット・リーが障害者の父を演じた「海洋天堂」など、障害を前面に据え、人間愛を訴えた名画は枚挙に暇ありません。

私の末の子は映画製作会社に勤めていますが、いつの日か彼がそんな映画を世に出してくれたらとひそかに願う父でもあります。

台湾紀行

インスタ映えのする写真はありませんが、1/2-1/5の台湾での写真です

あけましておめでとうございます

今年の暮れの誕生日には75歳になります。

本年の抱負といいますか、すべてに感謝しつつ、絞り込んだ人生を送っていくつもりです。

残された仕事(秋に始まる公認心理師の国家試験、WISC-Vの開発、LDのスクリーニングキット（SKAIP）の事業化など）のめどをつけ、なるべく早く次の方たちに引き継いで行く所存です。後は、体力と相談しながら皆さんとのお付き合いを大切に、川柳、囲碁、エッセイなど脳トレになるものと低山トレッキングや10年続けてきたスイミングなどを楽しみながらと思っています。後は家内との時間を大切に思い出づくりでしょうか。ともかくここまでがむしゃらに自分のペースで生きてきたので。人は人、自分は自分と言い聞かせながら、感謝しながら生きて行くのも悪くなさそうです。どうぞよろしく。

公立校入試での配慮　学習障害　配慮で地域差　悩む現場

毎日新聞2017年8月25日 09時30分(最終更新 8月25日 09時52分)

高校入試で障害者への配慮を認めた教委の数

差別解消法の施行後初　「ルビ振り」など統一基準なく

　障害者差別解消法の施行後、初めての公立高校入学試験が今春行われたのを受け、毎日新聞が全国の教育委員会にアンケートした。国による一律の基準がないために、学習障害のある生徒への配慮は地域間で格差が生じたり、他の受験生との公平性をどう保つかで頭を悩ませたりしている現場の実態が浮かんだ。【金秀蓮、水戸健一】

　昨年４月に同法が施行され、障害者が公立高を受験した際、障害による不利益が生じないように「別室受験」、問題文の「読み上げ」「ルビ振り」、「解答の代筆」などの申請があれば、学校側は「過度に負担にならない範囲内」で配慮することが義務付けられた。

　毎日新聞は７月、法施行前も含め、学習障害のある生徒に対して、別室受験▽試験時間の延長▽問題文の漢字のルビ振りを実施したことがあるか－－などを尋ね、大阪、鳥取、佐賀、沖縄の４府県を除く４３都道府県から回答を得た。その結果、別室受験は全４３教委、時間延長は３５教委が認めていたが、ルビ振りの許可は１３教委にとどまり、対応に差があった。

　文部科学省は２０１５年１１月、同法施行に備えて「合理的な配慮の具体例」を全国教委に通知した。受験に関しては「本人・保護者の希望、障害の状況等を踏まえ許可すること」としているだけで、配慮の可否の基準は示さず、判断は教育現場に委ねられているのが実情だ。

　学習障害を抱えていると、漢字の判読が困難な場合もある。「問題文を読めることで、障害者が本来の能力を発揮できるのならルビ振りを認める」という教委がある一方、「勉強不足で読めないのか、障害によるものなのか線引きが難しい」「他の受験生との公平性を保てるのか疑問」と戸惑いを見せる教委もあった。

　進学後の学習について懸念する声も聞かれる。甲信越地方の教委の担当者は「受験時の配慮を充実させても、入学先の高校でしっかりと授業を受けられる態勢が整っているか分からない」。東北地方の教委の担当者は「受験時にどのような対応が求められるのか、必要があれば外部有識者の意見も聞きたい」と話した。

　アンケートでは、申請があっても配慮できなかったケースの有無や件数なども尋ねたが、「中学と高校が事前に調整し、配慮を認めたことがある」との回答が多く、認めなかった数は把握できなかった。

公平性の担保課題

　大学入試センター試験受験時の合理的配慮についての制度作りに取り組む上野一彦・東京学芸大学名誉教授は「配慮によって本来、持つ能力を保障できるかどうかが公正、公平の判断となる。要望を根拠なく全て認めるわけにはいかず、普段の授業やテストで配慮を受け、本来の能力が発揮できているかどうかも大切な要素。問題文のルビ振りについては学習障害がある生徒と他の受験生との間で有利さに差が出ないかを示すデータが乏しく、公平性の担保には課題が残る」と話す。

「不利にならないか不安だった」

　障害を抱える生徒が中学校での授業や校内テストを受ける際にサポートを受けていれば、受験先の高校が入試でも配慮を認めることが多い。だが、入試での不利益を懸念して配慮を求めない生徒もいるとみられ、「合否に関係ないことを行政が明示すべきだ」との声も聞かれる。

　障害者差別解消法は、日常的な学校生活でも行政側に配慮を求めているが、指針はない。中学での支援の有無を基準にした場合、日ごろから理解が得られていない生徒は高校入試でも配慮されない可能性がある。

　埼玉県の４０代の女性は、５年前に学習障害がある娘の高校受験で、「配慮を求めたら合否判定で不利にならないか不安だった」と明かす。配慮を求めず高校に合格し、現在は正社員として働いている。女性は「配慮を受けることで他の受験生と同じスタートラインに立てる子もいる。行政は申請は合否に関わらないと示してほしい」と話す。【金秀蓮】

市川拓司さんの純愛小説「MM」（小学館）がリリースしました

　二年半ぶりの新作です。以下はカズ先生の書評を兼ねた市川さんへのメールです。

 新作「MM」読ませていただきました。

主人公ジロにあなたを重ね、これまでのヒロインとはややちがったモモとのおかしな邂逅、楽しく読み、59章の「別れ」とエピローグの「本とモモの出会い」で二度涙しました。

たくさんの私の人生とも重なりを感じました。あなたの映画と音楽の博学振りに舌を巻きながら、ｐ.253の「優しくなければ生きている資格はない」、で私の好きなチャンドラーのフィリップ・マーロウを重ねつつ、私自身若い男女が次第にこころを通わせ始めるところが無類に好きであること、また、ジロのハリウッドでの脚本家の夢と、今、東宝に勤めている脚本家志望だった息子のこと、おまけに家内は結婚前はMM(丸〇眞〇〇)を名乗っておりましたなどなど・・・

今話題の将棋の藤井四段やオリンピックの期待の選手を思えば、中学生を主人公としたこの物語は実にタイムリー。流行作家の時代を読み取る速さと同時に、こんな中学生いて欲しいなと思いつつ。同時に映像化、アニメでの映画化でもいいなと思いながら、中学生を相手にしている家内にあなたからいただいた本を渡したところです。そして、アマゾンで早速もう一冊取り寄せ、息子にも贈りました。君が脚本書くならどうするとひそかに思いつつ。

常にあなたびいきの私ですが本当に良い本ありがとうございました。だんだん我々の世界がさらに近づいてくるようなそんな思いもあります。勝手な言い草ですが。

佐々木正美先生逝去

佐々木正美（ささき・まさみ＝川崎医療福祉大学客員教授、児童精神科医）先生が６月２８日、骨髄線維症で死去、８１歳。葬儀は家族で営む。喪主は妻洋子（ようこ）さん。

半世紀近くも前に、カナダから帰国された先生に「精神薄弱児研究協会」の立て直しに誘われたのが最初の出会いでした。その洞察力と人柄にとことん心酔しました。

日本LD学会の設立メンバーでもあり、長く役員をお務め頂きました。朝日厚生文化事業団のLDキャンペーンで、全国を講演して回ったこと、行く先々で親の会を立ち上げたことなど

心に残る事柄は数多くあります。

先生らしいエピソードといえば、東日本大震災のとき、避難所での発達障害の子供たちへの理解を一読者として意見を寄せておられたことです。偉ぶらず、常に子供のことを心においておられた温かい先生のお人柄を感じさせるものでした。LD等の発達障害への理解が進んできたことをお会いするたびに良かった良かったとおっしゃっていただき、力をいただきました。

本当に感謝の言葉しかありません。どうぞ安らかにお休みください。　　　　　　合掌

DO-IT Japan が今年度の新規参加者募集を始めました

【DO-IT Japan2017応募アナウンス・応募要領 ホームページ公開】

・DO−IT Japan2017「スカラープログラム」新規スカラー募集

　（中学生から大学院生まで対象）

・特別コース「アコモデーションコース」参加者募集

　（小学生対象）

毎年春にDO−IT Japanは、新規参加者を募集しております。

11年目の開催となるスカラープログラムの「DO−IT Japan 2017 新規スカラー（対象／中学生から大学院生まで）」の募集を開始いたします。

加えて、2017年度は、スカラープログラムに将来応募を考えている小学生に向けて、特別コース「アコモデーションコース」の参加者の募集をいたします。

募集概要及び応募要領は、DO−ITホームページよりご確認ください。

皆さんからの募集をおまちしております！

お近くにご興味・関心のある方への広報もよろしくお願いいたします！

★URL：https://doit-japan.org/

※書類の受付：4月17日（月）から5月8日（月）まで（当日消印有効）

【問い合わせ】

DO−IT Japan事務局

〒153−8904 東京都目黒区駒場 4−6−1 

東京大学先端科学技術研究センター 3 号館 311 号室 

電話 / FAX ： 03-5452-5228 

メールアドレス ： toiawase@doit-japan.org 

※「新規参加者募集について」と伝えてください。（担当：門目、蔵本）

ウェブサイト ： 

http://www.doit-japan.org

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今年の桜も素晴らしいです(二ヵ領用水・JR南武線）

今年も満開の桜を見ることできました。靖国神社、千鳥が淵、目黒川、どこもきれいです。　サクラ待つ サクラ咲く咲く サクラ散る

 改正義務教育標準法国会を通る（2017年3月27日 朝日新聞デジタルより）

　発達障害のある子らが一部の授業を別室で受ける「通級指導」など、特別な指導が必要な子どもへの教員配置を手厚くする改正義務教育標準法が２７日、参院本会議で全会一致で可決、成立した。４月に施行される。教員全体でみると、少子化に伴って自動的に教員数を減らす分を除き、２０１６年度より計８６８人の増員となる。

　改正同法では、通級指導に当たる教員１人当たりの子どもの数が、都道府県や政令指定市ごとに現行の１６・５人から１３人になる。教員不足で通級できない「通級待機」を減らし、よりきめ細かい指導をめざす。また、外国人の子に日本語を指導する教員についても１人当たり２１・５人から１８人になる。

　教職員定数は、子どもの数などに応じて機械的に決まる「基礎定数」と、各校の課題などに応じて配分する「加配定数」で決まる。法改正で通級や日本語指導の教員は基礎定数に組み入れられるため、各自治体は年度ごとに変動する加配に頼る割合が減り、正規雇用の教員を配置しやすくなる。

　いじめや不登校への対応（２５人増）▽貧困などによる学力課題の解消（５０人増）▽小学校の英語などの専科指導の充実（１６５人増）――は加配で対応する。

発達障害児担当の教員を安定配置へ　改正法案、閣議決定

2017/2/7 12:16　日本経済新聞より

　政府は７日、発達障害のある児童生徒や、外国人ら日本語指導が必要な児童生徒を担当する教員を、安定的に配置することを柱とする義務教育標準法や学校教育法など５つの改正法案を閣議決定した。

　通常学級に在籍している発達障害のある児童生徒らが一部授業を別室で受ける「通級指導」の担当教員は、これまで毎年度の予算折衝で人数を決めていたが、対象児童生徒13人に教員１人の割合で配置する仕組みにする。日本語指導の担当教員も、同様に18人につき１人を配置する。

　都道府県が設置する夜間中学や、不登校児童生徒のために特別に編成した課程で教育を実施する「不登校特例校」には国の補助がなかったが、教職員給与を国庫負担の対象に加え、設置を促す。

　学校の運営に保護者や地域住民が委員として直接参加する「学校運営協議会」の設置を全ての公立小中高校で努力義務と規定。一方で、校長のリーダーシップが発揮しやすい仕組みも確保するとした。〔共同〕

コメント：大きな前進です。「通級指導」利用が大きく増える中、教員の配置が課題でした。

　　　　　本音トーク　「通級による指導」の今後の発展は？

特別支援教育には公的には三つの支援の場があります。特別支援学校・特別支援学級・「通級による指導」　ご存知のように「通級による指導」には学級と教室とがあります。ちがいは前者にはフルタイムの先生が配置されますが、後者は非常勤が多いようです。

東京都は今年度、これまでの拠点的に置かれていた情緒の通級指導学級をやめ、どこの学校でも指導が受けられるように、拠点校からの先生の巡回指導による教室に変えていこうと整えています。これまでの子供が拠点校に通うという他校通級はやめて、自校通級か、先生の巡回指導で身近でよい支援が受けられるようにという大きな転換です。

ただし。これは過渡的姿で、ゆくゆくはすべての学校に支援の場があり、専門の先生を置く形態が望まれます。

支援は子供にとって利用しやすく、効果がなければならない　という言葉をもう一度かみしめたいと思います。